Palabras clave
Manifestaciones biopsicosociales
Estudiantes universitarios
Fisioterapia
Cómo citar
Resumen
Objetivo. Analizar la relación entre diferentes dimensiones del estrés académico y las manifestaciones biopsicosociales en estudiantes de Fisioterapia de la Universidad Central del Ecuador y la Universidad Mariana de Colombia durante el periodo académico 2023-2024. Método. Se realizó un estudio transversal de asociación cruzada con 417 estudiantes. Se aplicaron dos instrumentos estandarizados: el Cuestionario de Estrés Académico (ECEA) y el Inventario SISCO de Estrés Académico, ambos con una alta confiabilidad. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, pruebas de dos proporciones y cálculos de OR para determinar asociaciones, con intervalos de confianza de 95% y con un nivel de significancia de 0.05. Resultados. De los participantes, 66 % fueron mujeres de alrededor de 22 años de edad. Los factores más estresantes fueron las incongruencias metodológicas del profesorado, la escasa confianza en las propias capacidades, la sobrecarga académica, el clima social negativo y los contenidos con poca utilidad. Las principales manifestaciones biopsicosociales incluyeron problemas de concentración, ansiedad en las evaluaciones, los trastornos del sueño y los síntomas digestivos. Los resultados sugieren una correlación positiva significativa entre los niveles de estrés percibido y los síntomas psicológicos, físicos y conductuales. Discusión. El estrés académico en estudiantes universitarios tiene una naturaleza multidimensional que los afecta integralmente. Su origen podría relacionarse principalmente con incoherencias pedagógicas, exceso de tareas y pobre cohesión grupal. Aunque los estudiantes emplean estrategias de afrontamiento aparentemente funcionales, predomina la autogestión individual, lo que resalta la necesidad de fortalecer el acompañamiento institucional y la formación docente y el manejo del estrés.
Recibido: 11/03/2026
Aceptado: 23/04/2026
Citas
Abarca C., M., Guerrero H., J., Lang T., M., Marín G., K. y Vargas M., M. (2022). Academic stressors and biopsychosocial manifestations in physiotherapy students. Fisioterapia, 44(2), 88-94. Doi: 10.1016/j.ft.2021.06.002
Akinsola, E. F. y Nwajei, A.D. (2013). Test anxiety, depression and academic performance: assessment and management using relaxation and cognitive restructuring techniques. Psychology, 4(6), 18-24. Doi: 10.4236/psych.2013.46a1003
Alegre, A. (2013). Ansiedad ante exámenes y estrategias de aprendizaje en estudiantes de secundaria de Lima Metropolitana. Propósitos y Representaciones, 1(1), 107-130. Doi: 10.20511/pyr2013.v1n1.9
Alsaraireh, F., Al-Oran, H. y Al-Magharbeh, W. (2023). The impact of stress on sleep pattern and academic performance among nursing students in Jordan: Asean Journal of Psychiatry, 24(4). 1-15.
Barraza M., A. (2007). Propiedades psicométricas del Inventario SISCO de Estrés Académico. Biblioteca Virtual de Psicología Científica. Disponible en http://www.psicologiacientifica.com
Barraza M., A. (2018). Inventario Sistémico Cognoscitivista (Sisco SV-21) para el estudio del estrés académico. Segunda versión de 21 ítems. Revista de Investigación y Desarrollo (ECORFAN). Recuperado de www.ecorfan.org.
Berrío G., N. y Zea R., M. (2011). Estrés académico. Revista de Psicología de la Universidad de Antioquia, 3, 1-18.
Cabanach R., G., Souto G., A. y Franco, V. (2016). Escala de Estresores Académicos para la evaluación de los estresores académicos en estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 7(2), 41-50.
Díaz M., A.Y. y Chero P., S.L. (2021). Estrés académico en estudiantes universitarios de fisioterapia. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 9(36), 211-222. Doi: 10.33996/revistahorizontes.v9i36.912
Dogham, R.S., Ali, H.F.M., Ghaly, A.S., Elcokany, N.M., Seweid, M.M. y El-Ashry, A.M. (2024). Deciphering the influence: academic stress and its role in shaping learning approaches among nursing students: a cross-sectional study. BMC Nursing, 23(1). Doi: 10.1186/s12912-024-01885-1
Dyrbye, L.N., Thomas, M.R. y Shanafelt, T.D. (2005). Medical student distress: Causes, consequences, and proposed solutions. Mayo Clinic Proceedings, 80(12), 1613-1622. Doi: 10.4065/80.12.1613
Guanuchi L., J.L. (2025). Estrés académico y estrategias de afrontamiento en estudiantes de las carreras tecnológicas de modalidad presencial de una institución educativa superior de la ciudad de Quito. Quito, Ecuador: Repositorio Institucional de la Universidad Central del Ecuador.
Guzmán C., A., Bustos N., C., Zavala S., W. y Castillo N., J.L. (2022). Inventario SISCO del estrés académico: revisión de sus propiedades psicométricas en estudiantes universitarios. Terapia Psicológica, 40(2). Doi: 10.4067/S0718-48082022000200197
Hernández-Arteaga, L.G. y Sánchez Limón, M.L. (2024). Estrés y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 15(29). Doi: 10.23913/ride.v15i29.2200
Juniar, D., van Ballegooijen, W., Kleygrewe, G., van Schaik, A., Passchier, J. y Riper, H. (2025). Stress management interventions for university students in low-and middle-income countries: a systematic review and meta-analysis. Frontiers in Digital Health, 7, 1603389. Doi: 10.3389/FDGTH.2025.1603389
Lazarus, R. y Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York: Springer.
LeRoy, A. (1988). Cómo sobrevivir como estudiante de enfermería no tradicional. Imprint, 35(2), 73-86.
Madigan, D. J., Kim, L. E., & Glandorf, H. L. (2024). Interventions to reduce burnout in students: A systematic review and meta-analysis. European Journal of Psychology of Education, 39(2), 931-957). Doi: 10.1007/s10212-023-00731-3
Matolia, R.R., Patel, A., Patel, B. y Rathod, R. (n.d.). Factors responsible for academic stress in physiotherapy students and their solutions during post-covid transition to traditional learning. Recuperado de www.ijfmr.com
Miraj, M. (2024). Impact of perceived academic stress upon academic performance of physiotherapy students: A cross sectional study. Journal of Pioneering Medical Science, 13(1), 76-80. Doi: 10.61091/jpms202413113
Misra, R. y Mckean, M. (2000). College students’ academic stress and its relation to their anxiety, time management, and leisure satisfaction. American Journal of Health Studies, 16, 41-51.
Organización Mundial de la Salud (OMS) (2022). Informe Mundial sobre Salud Mental. Transformar la salud mental para todos. Ginebra: OMS. Recuperado de https://www.who.int/es/publications/i/item/9789240050860
Papantoniou, G., Moraitou, D., Filippidou, D., Katsadima, E. y Dinou, M. (2017). Does cognitive interference induce measurement bias in cognitive ability tests? Journal of Behavioral and Brain Science, 7(1), 21-29. Doi: 10.4236/jbbs.2017.71003
Raikundlia, H., Vidyavihar, S., Akulwar-Tajane, I., Gohil, R. y Shinde, S. (2021). Academic stress in physiotherapy students: are open book examinations the solution in the face of COVID-19 pandemic? Medicine & Physiotherapy, 5(2), 2617-457. Doi: 10.31058/j.hr.2021.52001
Rudland, J.R., Golding, C. y Wilkinson, T.J. (2020). The stress paradox: how stress can be good for learning. Medical Education, 54(1), 40-45. Doi: 10.1111/medu.13830
Saavedra, C. (2022). Eustrés y distrés: revisión sistemática de la literatura. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología, 22(2), 1-9. Doi: 10.18270/chps..v22i2.4415
Sperling, E.L., Hulett, J.M., Sherwin, L.A.B., Thompson, S. y Bettencourt, B.A. (2023). The effect of mindfulness interventions on stress in medical students: A systematic review and meta-analysis. PLoS ONE, 18(10 October). Doi: 10.1371/journal.pone.0286387
Ta, A., Salgin, N., Demir, M., Phillips Reindel, K., Mehta, R.K., Mcdonald, A., Mccord, C., Sasangohar, F. y Barnes, W.M. (2025). Real-time stress monitoring, detection, and management in college students: A wearable technology and machine-learning approach. Doi: 10.48550/arXiv.2505.15974
Visier A., M.E., Sarabia C., C., Cobo C., A.I., Nieto L., M., López H., R., Bartolomé G., R., Alconero C., A.R. y González L., J.R. (2024). Stress, mental health, and protective factors in nursing students: An observational study. Nurse Education Today, 139. Doi: 10.1016/j.nedt.2024.106258
Yakasai, A.M., Dermody, G., Maharaj, S.S., Hassan, A.B., Abdullahi, A., Usman, J.S. y Danazumi, M.S. (2022). Prevalence of psychological symptoms and their correlates among physiotherapy clinical students: A cross-sectional study. South African Journal of Physiotherapy, 78(1). Doi: 10.4102/sajp.v78i1.1795
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
Usted es libre de:
- Compartir: copia y redistribuye el material en cualquier medio o formato
- Adaptar: remezclar, transformar y construir sobre el material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
El licenciante no puede revocar estas libertades siempre y cuando siga los términos de licencia.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Debe dar el crédito adecuado, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. Usted puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o a su uso.
- Sin restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer cualquier cosa que la licencia permita.
Avisos:
- Usted no tiene que cumplir con la licencia para elementos del material en el dominio público o cuando su uso está permitido por una excepción o limitación aplicable.
- No se dan garantías. Es posible que la licencia no le dé todos los permisos necesarios para su uso previsto. Por ejemplo, otros derechos como la publicidad, la privacidad o los derechos morales pueden limitar la forma en que utiliza el material.